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听“阅读课”的感受2篇(一线教师分享)

部门: 初中教育教学研训部 发布时间:2017-12-20 12:14

 “阅读课”观摩活动的体会与启示

鞍山市第五十一中学  宋鸿璐

2017年12月8日,初中英语“单元内四种课型研究”之“阅读课”教学观摩研讨会在高新区实验学校召开。在市教研员、各区教研员的引领下,我们对“四种课型”也逐步有了清晰的认识,并在课堂实践和探索摸索出适于学生发展,寻找学生益于接受、喜欢的英语课堂。三位老师的课各具特色,展示了阅读课的基本模式,给我在今后的阅读课教学中很多指引和启示,下面是我在本次观摩活动的一些体会。

关注核心素养,培养文化品格。强调文化品格的培养,有助于帮助学生加强国际理解,增强国家认同感和国家情怀。在董亦思老师引导学生通过思维导图等方式学习了感恩节之后,引入中国传统节日,再通过思维导图由学生介绍我们的节日,学生在学习过程中所表现出的情感、态度、价值观在活动中潜移默化的形成。任毓老师设计的由学生自己设计课表,学生设计课表的过程,也是对每一门学科意义的思考,给学生重新思考学习的意义所在。

培养学生英语语言能力方法多样化。过去只提听、说、读、写,现在语言能力的培养方式多了“看”,在三位老师的课堂上,都给了孩子“看”语言的模态---图形、表格、动画、视频、思维导图,阅读以语篇模式传递给学生英语的世界,而三位教师都运用到了观察图类信息、理解符号和视频动画等理解语篇的意义。比如董亦思老师播放的万博体育app下载特朗普在“白宫庆祝感恩节”的视频;代闻瑛老师展示的各式Party的简介和图片等,既拓展了文化视野,也是一种跨文化的学习。

这次活动,我觉得也是对如何实现英语“核心素养”的探索。市、区教研员在评课中也提到,设置问题时,如何能更有深度?比如从理解的对象和理解的层次设置问题,理解的对象包括语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度等,理解的层次包括识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等,试题的难度可以从理解的全面性和深刻性来考虑,发展学生的能力,适应终身发展和社会发展的需要。

 

听王艺老师阅读课有感

鞍山市华育高新区学校 王鸿帅

本周我参加了由鞍山市英语教研室举办的单元内四种课型模式研究之“阅读课”观摩课活动,认真聆听了王艺老师执教的英语课, 再加上市教研员满老师,区教研员黄老师的精彩的点评,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,听课就像照镜子,让我从这精彩纷呈的英语课堂上,不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发。

1,读前环节

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣,就会激发起强烈的求知欲,就会自主的去学习。王艺老师在导课中向学生们展示了自己可爱的儿子参加在幼儿园感恩家人、老师的活动的照片,小朋友们简单的涂鸦和手工制作所表达的感恩情感引起了学生们对共鸣,并活跃了课堂,使他们产生了对感恩节进一步了解的兴趣。为王老师的英语阅读课教学打下一个良好的铺垫和开端。激活学生们头脑中的背景知识,让学生们带着兴趣去阐述自己对感恩节的了解以及看法并预测文中将要涉及的内容。

2,阅读中

让学生快速浏览文章,王老师通过提问,了解学生对文章大意的把握情况。提高了学生们的略读能力。在跳读文章的每一段中寻找细节信息的过程中,王老师充分利用了思维导读这一放射性思维表达方式。图中央的主题词和关键词显示出该段落的内容。激发并调动了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率。并利用联想和连线使相关知识结构化,使学生们对知识的获取、存贮和提取更加高效。使学生们能运用思维导图中的关键词以及走向的提示复述阅读材料,并抓住了文章的脉络,建立了对感恩节系统化的知识体系。

3,阅读后

王老师对教学内容进行情感处理----thanks giving =giving thanks,有效的开发情感资源,通过展示感恩国家、父母,感恩老师,感恩同学、朋友的图片和音乐让孩子们思想得到升华,体现了“以人为本”的教育理念。并通过写感恩卡的方式让学生们对本节课所学的内容进行输出。注重了阅读中的拓展和延伸。

在整节课教学全过程王老师的教学思路条理清晰 教学内容安排有层次性,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,对新知识的呈现巧妙自然,有逻辑性。通过这次听课,我看到了自己有很多不足,以及自己与其她教师的差距,同时我对自己也提出了很多问题去思考:怎样让自己的语言更优美?怎样让孩子喜欢英语课?怎样培养学生的能力?相信通过自己的不断努力,一定能不断进步。

该文章由 满国华 编辑,已被阅读